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酸酸的一杯淡水
作者:明壹绿色教育    更新时间:2015/10/29 18:49:22    浏览次数:359
一个夏天,我们的讲堂来了一位母亲,带着一个小男孩来听作文课。 这位母亲姓张,是小学教师。三年前因骨殖增生作了手术,后来虽能站起来,却必须依靠了双拐。这次她就是骑了电动车,捎带了双拐,驮了儿子,花去大约一个小时,才气吁吁的赶来。 我又了解到,这位母亲非常热爱讲台与大自然。即使是拖带了双拐,也要顽强的站在讲台上。即使行走极其不便,她也坚持带领学生到户外观鸟。她给我们讲过一次“观鸟”课,她的双拐就像飞鸟的翅膀。她对绿色和绿色教育的追求及探索,与我不谋而合。 我对这样一位母亲充满敬意,我也喜欢她那个聪慧伶俐的儿子。她的儿子叫许丹,小学四年级学生,围棋已到业余二段水平,观鸟观出了许多滋味和心得。他在作文中,对一只鸟儿在自家窗台筑巢的故事,叙述得非常动人。我曾出过一个题目,同学中就他回答得最精彩,我便送他一套《岳王》,以资鼓励。他看起来也被我们的作文课吸引,总是风雨无阻,不时还参我们的读书会与国学讲座。 我与一对母子的交流、互动到这一步,看起来是很完美的。然而,稍后的一段课间插曲,让我大吃一惊。 课间十分钟,我坐在张老师旁边,正和她探讨一些问题。她端茶杯喝一口水,我注意到茶水已浅,便欲起身为她续水。她说:“不用,我叫许丹去。”她喊一声:“许丹,帮妈妈加点水。”许丹就在三五步外,他必是听见了。他却故意挪开几步,继续玩他的溜溜球,装出什么都没听见的样子。她又喊一声:“许丹,妈妈叫你。”许丹极不耐烦的瞅她一眼:“不就是加水么,你自己去不就得了!” 我说:“你妈妈双腿不便,你得跑快些。”他瞪我一眼,像是怪我多管闲事了,又只好一步一步捱过来,看也不看他妈妈一眼,从背后伸一只手去抢过杯子,扑腾腾的跑开,又扑腾腾的跑来。也不把杯子恭恭敬敬的递给她,而是“啪”的一声顿在我们面前的桌子上。张老师端杯来小啜一口,立即皱紧眉头:“许丹,你知道妈妈胃不好,不能喝冷水,你去换杯热的。”但是许丹已经跑开,虽是听见了这句话,却已决心不再回头。 张老师的脸色一下子苍白,双手也微微颤抖,不知不觉摸起双拐,仿佛就要向他扔过去。我忙起身为她倒来热水,安慰她说小孩子还不懂事,今后需要耐心引导他。她就敞开话题了,说这小子早就对她不耐烦,有时候还故意动些“歪脑筋”气她。而她家里还有九十多岁的婆婆,她一直尽心尽力的侍奉,却谁知在自己的儿子身上,竟收不到一点点言传身教的效果。 我相信她说的都是真的,因为我亲眼见证了一杯淡水的故事。这是一杯白开水,在儿子的心中是一个强加的负担,在母亲的心中满怀了酸楚,在我这个旁观者的逻辑里,势必要分析此一家庭教育失败的前因后果,并力图寻找一些补救的良方。 但我现在要谈到的是作文。 我如果要写下这个故事,“中心对象”就是这个小男孩,主题词就是“冷漠”,那么我要摆开的几个角度或方阵,至少包括:其一,他有一位可亲可敬而双腿残疾的母亲,她值得他去尊重,她需要他去侍奉;其二,他是一个智商不低、正待健康成长的小孩子,他应该接受母亲良好的家庭教育,渐渐懂得待人处事的纯正道理,并在生活中付诸实践;其三,一杯水却折射了母子之间的鸿沟或裂痕,他的“冷漠”让人惊异,她的无助令人伤感;其四,这背后的原故,或可在社会大背景和家庭小环境中来综合寻找;其五,针对这样的问题,我们可以从哪里入手,来使情形得到改善? 显然,故事的核心和主体,是第三方阵。我就重点谈谈,如何写好“第三方阵”。 第一,如果有“物”出现,又是看得见、摸得着的,我就一定让它具备视觉冲击力。现在人们流行议论“眼球效应”,作文也该有此追求:让每一“物”都显得特异;让“物”与“物”的搭配,能够对比出一种鲜明的效果;倘若“物”要动起来,就让它的动作既细腻,又微妙。 第二,如果“物”有声音,声音就要有听觉冲击力。比如轻啜一口水的声音,杯子往桌子上一顿的声音,溜溜球旋转的声音,一对母子话语往来的声音,等等。单一的声音一定入耳,交响的声音一定很丰富,每一句对话都很有个性。 第三,如果“物”有气息,就让它的气息,可以从现场蔓延到读者的鼻子。 诸如此类,集中到一点,就是方阵之中,一定要有具体、逼真、生动、传神的细节。细节包括形貌、语言、动作、心理活动等等,只要写到它们,就要让它们就像正在眼前进行鲜活的表演,即如短兵相接一般。 两军交战,大规模的宏观场面在作文中一定要交代,然而,短兵相接的、一对一且面对面的贴身肉搏,更不可缺少。这是战争最微观的部分,却又最原始、最形象、最具有动态感。


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